Programme d’éducation
internationale
Tout savoir sur le PEI
Fondements du programme
Les concepts
fondamentaux
Le PPCS offre une démarche pédagogique
inventive qui permet à l’élève de développer les connaissances, les habiletés et
les attitudes dont il a besoin pour participer de façon efficace à la vie active
du 21e siècle.
Les concepts fondamentaux sont des
grands principes sur lesquels reposent toute
la structure du programme. Sans ces
concepts, la structure ne peut tenir. Ils sont donc d’une importance capitale.
Il y en a trois. Les voici décrits plus en profondeur.
L’OUVERTURE INTERCULTURELLE
Nous vivons dans un monde changeant et varié. Que l’établissement
scolaire soit situé dans un milieu homogène ou diversifié, il a la
responsabilité de développer chez l’élève l’ouverture interculturelle. Nous
avons beaucoup à apprendre des autres cultures, des autres religions et des
modes de vie propres aux autres pays. Chaque personne impliquée au PPCS de
l’École secondaire Bernard- Gariépy doit s’engager à vivre ce respect profond
des groupes humains qui mènera, tôt ou tard, à la paix entre les communautés.
L’APPRENTISSAGE GLOBAL
L’éducation ouvre la voie à la connaissance. Cette approche globale
permet d’établir des liens entre les différentes matières. Enfin, on décloisonne
l’enseignement. Cette voie pédagogique incite les équipes d’enseignants à vivre
l’interdisciplinarité. Aussi, grâce aux aires d’interaction, l’élève s’aperçoit
qu’il doit faire appel à des notions apprises dans plusieurs disciplines
d’enseignement. Les différents projets interdisciplinaires invitent l’élève donc
à mieux comprendre le monde dans lequel il vit, dans lequel il évolue.
LA COMMUNICATION
Le PPCS met l’accent sur l’importance de la communication verbale et
écrite comme outil facilitant l’atteinte de différents objectifs. L’IB et la SÉBIQ mettent
particulièrement l’accent sur l’apprentissage des langues. À l’école secondaire
Bernard-Gariépy, le français, l’anglais et l’espagnol sont les langues
enseignées tout au long du programme. Cet aspect du programme favorise le
développement personnel et intellectuel, l’identité culturelle et la
compréhension interculturelle. Il est aussi important de noter que les
enseignants de ces disciplines intégreront dans leurs cours des éléments
d’enrichissement concernant l’histoire de la langue et de la littérature.
LES AIRES D’INTERACTION
Les aires d’interaction, véritables pierres angulaires du programme, sont
au cœur du projet éducatif du PEI. Celles-ci visent également la formation
globale de l’élève et le transfert des apprentissages dans la vie. De plus,
elles sont le reflet d’une vision humaniste de l’éducation et tentent
d’accrocher les apprentissages aux réalités de notre monde.
Lorsqu’elles
sont reliées entre elles, les aires d’interaction ne peuvent être remises en
question et prennent tout leur sens. Chaque enseignant devient alors responsable
d’introduire, d’intégrer et d’analyser les aires à même son enseignement. Tôt ou
tard, les aires devront être maîtrisées par l’élève, car elles serviront
d’assise à l’édification de son Projet personnel.
Voici les cinq aires d’interactions qui faisant partie intégrante du
Programme d’éducation internationale :
APPRENDRE À APPRENDRE : Le principal
objectif de cette aire est d’inculquer aux élèves des méthodes d’apprentissage
et de les aider à mieux se connaître en tant qu’apprenants pour leur permettent
de développer des compétences d’apprentissage.
COMMUNAUTÉ ET SERVICE: L’aire
d’interaction Communauté et Service se traduit au quotidien par la capacité de
poser des gestes gratuitement en vue du bien commun. L’engagement communautaire
devient ainsi une seconde nature plutôt qu’une collection d’heures obligatoires
à faire.
ENVIRONNEMENTS : Cette aire s’intéresse
à la façon dont l’être humain interagit avec le monde au sens large, et au rôle
que nous jouons dans les environnements qui nous entourent.
SANTÉ ET FORMATION SOCIALE : Cette aire
d’interaction conduit les élèves à identifier et à développer des compétences
qui leurs permettront d’agir efficacement au sein des sociétés dans lesquelles
les êtres humains évoluent. Elle les aidera à comprendre la façon dont ils
évoluent et à prendre des décisions avisées quant-à leur bien être.
INGÉNIOSITÉ HUMAINE : Cette aire
concerne l’influence de la pensée humaine sur le monde. Ce qui est mis en
lumière, c’est la capacité qu’a l’humain de créer, d’inventer, d’imaginer, de
résoudre et de causer des problèmes et de faire preuve d’originalité dans le but
de générer un impact.
LE PROFIL DE L’APPRENANT
Tout les programmes de l’IB ont pour but
de former des personnes sensibles à la réalité internationale, consciente des
liens qui unissent entre eux les humains, soucieuse de la responsabilité de
chacun envers la planète et désireuses de contribuer à l’édification d’un monde
meilleur et plus paisible.
Les apprenants du Baccalauréat
international s’efforcent d’être des élèves :
investigateurs
Ils développent leur curiosité
naturelle. Ils acquièrent les compétences nécessaires à la conduite
d’investigations et de recherches et font preuve d’autonomie dans leur
apprentissage. Ils ont vraiment envie d’apprendre et ce plaisir d’apprendre les
accompagnera tout au long de leur vie.
informés et instruits
Ils explorent des concepts, des idées et
des problèmes qui sont d’importance à l’échelle locale et mondiale. Ce faisant,
ils acquièrent des connaissances approfondies et développent une bonne
compréhension dans un éventail de disciplines vastes et équilibrées.
penseurs
Ils s’exercent à appliquer leurs
capacités de réflexion de façon critique et créative, afin d’identifier et
d’aborder des problèmes complexes et de prendre des décisions réfléchies et
éthiques.
communicateurs
Ils comprennent et expriment des idées
et des connaissances avec assurance et créativité dans plus d’une langue ou d’un
langage et en utilisant une variété de modes de communication. Ils sont
responsables de leurs actes et de leurs conséquences.
intègres
Ils
adhèrent à des principes d’intégrité et d’honnêteté, et possèdent un sens
profond de l’équité, de la justice et du respect de la dignité de chaque
individu, des groupes et des communautés. Ils sont responsables de leurs actes
let de leurs conséquences.
ouverts d’esprit
Ils comprennent et apprécient leurs
propres cultures, racines et vécus, mais n’en sont pas moins réceptifs au point
de vue, valeurs et traditions des autres individus et des communautés. Ils ont
l’habitude de rechercher et d’évaluer un éventail de points de vue et sont
disposés à en tirer des enrichissements.
altruistes
Ils font preuve d’empathie, de
compassion et de respect envers les besoins et sentiments des autres. Ils
accordent une importance au service et ils oeuvrent concrètement à
l’amélioration de l’existence d’autrui et de l’état de l’environnement.
audacieux
Ils abordent des situations
inhabituelles et des incertitudes avec courage et discernement. Ils ont
l’indépendance d’esprit nécessaire pour explorer de nouveaux rôles, idées et
stratégies. Ils sont courageux et savent défendre leurs convictions avec
éloquence.
équilibrés
lls comprennent l’importance d’un bon
équilibre intellectuel, physique et affectif dans l’atteinte de leur bien-être
personnel et de celui des autres.
réfléchis
Ils opèrent un retour sur eux-mêmes et
examinent de façon critique leur propre apprentissage et leurs expériences. Ils
sont capables d’évaluer et de comprendre leurs points forts et leurs limites
afin d’appuyer leur apprentissage et leur développement personnel.
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Ginette Boisvert |
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Coordonnatrice |